Forskningsprojektet beviljades bidrag vid institutets utlysning 2025.
Forskningsprojektet är ett praktiknära projekt avseende matematikundervisning i de tidiga skolåren.
Syfte och frågeställningar
Syftet i projektet är att, ur ett specialpedagogiskt och ämnesdidaktiskt förebyggande perspektiv iterativt utveckla och pröva uppgifter och kommunikativa strategier som möjliggör för elever i de tidigaste skolåren (F-klass till åk 3), oavsett tidigare erfarenheter och kunskaper, att delta i kollektiva reflektioner kring multiplikativa relationer.
Projektets huvudsakliga frågeställningar handlar om vilka centrala aspekter som behöver integreras i uppgifter som kan skapa möjligheter för elever i de tidigaste skolåren att urskilja multiplikativa relationer, samt vilka redskap, lärandemodeller och kommunikativa handlingar som stödjer ett sådant kollektivt utforskande. De framtagna uppgifterna och strategier för kommunikation (det vill säga redskap och lärandemodeller) ska som ett resultat av projektet redovisas i en tillgänglig form för lärare utanför projektet.
Varför är forskningen viktig?
Projektet adresserar bristen i ordinarie matematikundervisning där kvalificerat innehåll ofta inte blir tillgängligt för alla elever. Elever som riskerar att inte utveckla förmågor av tillräckligt hög kvalitet för att motsvara godkända betyg, det vill säga betyg på lägsta nivån E, undervisas ofta enskilt med enklare uppgifter, i stället för att den ordinarie undervisningen problematiseras för att göras tillgänglig för fler elever. Ett matematiskt område som är särskilt centralt och där undervisning har svårt att stötta många elever handlar om multiplikativa relationer.
Projektgrupp
Projektet genomförs som iterativa interventioner enligt arbetsmodellen för Learning Study. Forskare och verksamma lärare utvecklar kollektivt matematikundervisning och besvarar samtidigt projektets frågeställningar om hur uppgifter bör utformas och vilka redskap och modeller som stödjer elever att utforska multiplikativa relationer. Hela forskargruppen, det vill säga både forskare och verksamma lärare, kommer inledningsvis att utifrån lärandeverksamhetsteoretiska grundantaganden och tidigare forskning ta fram ett antal tentativa uppgifter som i Learning Study–cyklerna revideras, kalibreras och förfinas gällande vad som görs möjligt för elever att reflektera kollektivt över gällande multiplikativa relationer.
- Projektledare: Helena Eriksson, lektor Institutionen för ämnesdidaktik, Stockholms universitet.
- Vetenskapligt sakkunnig: Inger Eriksson, professor Institutionen för ämnesdidaktik, Stockholms universitet.
- Specialpedagogiskt sakkunnig: Diana Berthén, lektor Specialpedagogiska Institutionen, Stockholms universitet.
- Specialpedagog, verksam lektor: Marie Björk, lektor Stockholms Stad.
- Deltagande lärare på tre skolor.